โรงเรียนราชประชานุเคราะห์  12

หมู่ที่ 4 บ้านคลองหินแท่น ตำบลพรุพี อำเภอบ้านนาสาร จังหวัดสุราษฎร์ธานี 84270

Mon - Fri: 9:00 - 17:30

077-380153

ปัญหาการเข้าโรงเรียน มีความซับซ้อน และวิธีแก้ปัญหาก็จำเป็นต้องเป็นเช่นนั้นเหมือนกัน

ปัญหาการเข้าโรงเรียน มีความซับซ้อน

ปัญหาการเข้าโรงเรียน มีความซับซ้อน และวิธีแก้ปัญหาก็จำเป็นต้องเป็นเช่นนั้นเหมือนกัน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โรคระบาดทำให้เกิดการปิดโรงเรียนและการเรียนรู้ทางไกล ซึ่งดึงความสนใจจากนานาชาติไปยังปัญหานักเรียนขาดเรียน ซึ่งนักวิจัยเรียกว่า “การไม่มาเรียน”

ปัญหาการเข้าโรงเรียน

นักเรียนหลายล้านคนทั่วโลกขาดเรียนในจำนวนที่ต่างกันทำให้เกิดความกังวลเกี่ยวกับการสูญเสียการเรียนรู้และสุขภาพจิตของนักเรียน และยังเกี่ยวกับผลกระทบระยะยาว โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มีความเสี่ยงต่อผลการศึกษาที่ไม่ดีอยู่แล้ว

แต่การไม่มาโรงเรียนไม่ใช่เรื่องใหม่ มีการใช้คำศัพท์อย่างเช่น “โรคระบาด” ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการเข้าเรียนในหลายประเทศ เช่น แคนาดา สหรัฐอเมริกา และออสเตรเลียมาเป็นเวลานาน มีนักเรียนขาดเรียนอยู่เสมอ

ปัญหาการเข้าเรียนเป็นเรื่องซับซ้อนและมักมีความท้าทายอย่างมากในการแก้ไข และเพื่อให้การตอบสนองมีประสิทธิภาพในการพานักเรียนไปโรงเรียนบ่อยขึ้น พวกเขาจำเป็นต้องสะท้อนสิ่งนี้

ไม่ใช้หนัง
วัฒนธรรมสมัยนิยมเต็มไปด้วยตัวอย่างของวัยรุ่นที่โดดเรียน และในภาพยนตร์อย่าง Ferris Bueller’s Day Off เรื่องนี้ถูกล้อมกรอบด้วยอารมณ์ขันและความรู้สึกสนุกสนานของอิสระ แต่ Ferris Bueller กลับไปโรงเรียนในวันรุ่งขึ้นโดยไม่มีผลกระทบร้ายแรงต่อชีวิตของเขา นี่ไม่ใช่กรณีสำหรับหลาย ๆ คน

หลักฐานแสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่แย่ลงสำหรับนักเรียนที่ขาดเรียนจำนวนมาก รวมถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ต่ำกว่า อัตราการสำเร็จการศึกษาที่ต่ำกว่า อัตราการโต้ตอบที่สูงขึ้นกับระบบยุติธรรมของเด็กและเยาวชน ปัญหาสุขภาพจิตและร่างกาย และการจ้างงานที่ลดลง และสถานการณ์ชีวิตบางอย่าง เช่น ความยากจน เพิ่มความเสี่ยงของปัญหาการเข้าเรียนในโรงเรียนเรื้อรัง
ปัญหาการมาโรงเรียนเรื้อรังมักถูกกำหนดให้ขาดเรียนมากกว่าร้อยละ 10 ของวันเรียน
การเข้าโรงเรียนในประเทศต่างๆ เช่น แคนาดาและออสเตรเลียเป็นข้อบังคับจนถึงอายุระหว่าง 16 ถึง 18 ปี ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับจังหวัดหรือเขตแดน มีบทลงโทษทางกฎหมายสำหรับครอบครัวที่เด็กขาดเรียนเป็นประจำเช่นเดียวกับตัวนักเรียนเอง และอาจเกี่ยวข้องกับการคุ้มครองเด็ก

หลายสาเหตุที่นักเรียนขาดเรียน
บางคนเป็นเพราะพวกเขาไม่ได้มีส่วนร่วม บางคนเป็นเพราะความวิตกกังวลอย่างมากหรือความกังวลเกี่ยวกับสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดี บางคนขาดเรียนเนื่องจากมีประสบการณ์การล่วงละเมิด การกลั่นแกล้ง และการเหยียดเชื้อชาติบ่อยครั้ง
คนอื่นๆ ขาดเรียนเพราะพวกเขามีความรับผิดชอบต่อครอบครัว เช่น พี่น้องที่อายุน้อยกว่า หรือเพราะความต้องการสำหรับผู้พิการที่โรงเรียนประสบปัญหาในการให้ความช่วยเหลือ นักเรียนอาจประสบปัญหาในการเข้าเรียนหลายประเภท และปัญหาเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปตามช่วงเวลา
ปัญหาการเข้าเรียน ไม่สามารถแก้ไขปัญหาด้วยการลงโทษที่นักเรียนเผชิญ ตั้งแต่ความรับผิดชอบในครอบครัวไปจนถึงอุปสรรคที่เกี่ยวข้องกับการเหยียดเชื้อชาติหรือการสนับสนุนที่ไม่เพียงพอสำหรับผู้พิการ

แนวทางแก้ไขที่ซับซ้อนและยืดหยุ่น
มีหลักฐานมากขึ้นในช่วงไม่กี่ปีมานี้ที่ยอมรับแนวทางที่ซับซ้อน หลายชั้น และยืดหยุ่น ซึ่งจำเป็นต่อการปรับปรุงการเข้าเรียน นอกจากนี้ยังมีความพยายามที่จะคิดว่าการเข้าเรียนเป็นมากกว่าแค่ “อยู่” หรือ “ขาดเรียน” นักเรียนเข้าร่วมหรือไม่ รวมอยู่ด้วยหรือไม่? พวกเขามีส่วนร่วมหรือไม่? พวกเขากำลังเรียนรู้? ความคิดริเริ่มหลายอย่างยังคงใช้แนวคิดง่ายๆ เกี่ยวกับการเข้าเรียนในโรงเรียนและแนวทางการลงโทษซึ่งไม่ได้ผลดีในระยะยาว
สิ่งเหล่านี้ไม่สามารถแก้ไขปัญหาที่นักเรียนประสบซึ่งเป็นปัญหาการเข้าเรียนตั้งแต่แรก และแนวทางเหล่านี้มักจะลงโทษนักเรียนที่เสี่ยงต่อปัญหาการเข้าโรงเรียนมากที่สุด

มีสี่ประเด็นสำคัญหรือ “ABCDs” สำหรับโรงเรียน ครอบครัว และชุมชนที่ต้องพิจารณา:

1.Academics and well-being (วิชาการและความเป็นอยู่ที่ดี)
การสนับสนุนด้านความเป็นอยู่ที่ดี รวมถึงบริการด้านสุขภาพจิตและการเสพติด โครงการอาหารกลางวัน ชมรมตามอัตลักษณ์ และโอกาสในการเคลื่อนไหวและกิจกรรมทางกายล้วนมีความสำคัญในการส่งเสริมการเข้าเรียน

แต่ถ้าเด็กอ่านหนังสือไม่ออก หรือวัยรุ่นมีปัญหาในการเรียนรู้สมการพีชคณิตและตามไม่ทันเพื่อนๆ ความคิดริเริ่มเพื่อความเป็นอยู่ที่ดีนั้นไม่เพียงพอ วิธีการแบบบูรณาการเพื่อสนับสนุนความสำเร็จทางวิชาการและความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญ

2.Building relationships (สร้างความสัมพันธ์)
ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความเชื่อมโยงเป็นสิ่งสำคัญต่อการมีส่วนร่วม การเรียนรู้ และการเข้าร่วมของนักเรียน นักเรียนต้องรู้สึกว่าพวกเขามีความสำคัญกับใครบางคนที่โรงเรียน — คนที่สังเกตเห็นเมื่อพวกเขาไม่อยู่ แต่ยังยินดีต้อนรับพวกเขาเมื่อพวกเขาอยู่
ความสัมพันธ์จำเป็นต้องได้รับการส่งเสริมอย่างตั้งใจระหว่างนักเรียน เจ้าหน้าที่ ครอบครัวและชุมชน โปรแกรมการให้คำปรึกษา เพื่อนร่วมรุ่น โอกาสในการเป็นผู้นำ โครงการประสบการณ์ชุมชน หรือที่ปรึกษาการเข้างานเป็นตัวอย่างบางส่วนของวิธีการสนับสนุนการสร้างความสัมพันธ์

3.Climate of school (สภาพแวดล้อมในโรงเรียน)
บรรยากาศของโรงเรียนที่สนับสนุนและเป็นบวกเป็นกุญแจสำคัญสำหรับนักเรียน เจ้าหน้าที่ ครอบครัวและชุมชน โรงเรียนสามารถให้โอกาสในการตัดสินใจร่วมกัน ความเป็นอิสระ การสนับสนุนและการให้คุณค่ากับอัตลักษณ์และจุดแข็งของนักเรียนและครอบครัว

ต้องมีหลักสูตรนอกหลักสูตรและความคาดหวังสูงควบคู่กับการสนับสนุนเพื่อตอบสนองสิ่งเหล่านี้ สามารถต้อนรับครอบครัวได้หลายวิธีซึ่งสะท้อนถึงความต้องการของชุมชน การรังแกและการล่วงละเมิด รวมถึงการต่อต้านการเหยียดผิว การเหยียดเพศ และต่อต้านชนพื้นเมือง จำเป็นต้องได้รับการแก้ไข

4.Data needed (ข้อมูลที่จำเป็น)
ข้อมูลมีความสำคัญต่อการทำความเข้าใจการเข้าเรียน — ใครอยู่ที่โรงเรียน ใครไม่อยู่ และถ้าไม่มีเหตุผลอะไร? ในการเปลี่ยนแปลงการตอบสนองต่อการเข้าเรียน โรงเรียนสามารถพิจารณาเปลี่ยนวิธีการรวบรวม ใช้ และรายงานข้อมูลด้วย ตัวอย่างเช่น ระบบการแจ้งล่วงหน้าเพื่อระบุรูปแบบการเข้าเรียนของนักเรียนสามารถช่วยสนับสนุนนักเรียนและครอบครัวเชิงรุกก่อนที่จะเกิดปัญหาเรื้อรัง

การพิจารณาจำนวนการเข้าเรียนแบบดั้งเดิมควบคู่ไปกับข้อมูลสภาพอากาศในโรงเรียน บันทึกของนักเรียน ประวัติการศึกษา และตัวบ่งชี้ความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียนสามารถบอกเล่าเรื่องราวได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น และนำไปสู่วิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการรับนักเรียนไปโรงเรียน — และทำให้พวกเขาอยู่ที่นั่น

อ่านบทความดีๆจากทาง โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 12 ได้ที่ นานาสาระ